Perkembangan Kurikulum di Indonesia

Sejak tahun 1945 sampai tajun 2013, dilansir dari kurikulum.ac.id bahwa kurikulum di Indonesia telah mengalami perubahan  sebanyak 10 kali, yaitu tahun 1947 (yang menekankan pada Rencana Pelajaran yang dirinci dalam  Rencana Pelajaran Terurai), pada tahun 1964 (berubah menjadi Rencana Pendidikan Sekolah  Dasar), tahun 1968 menjadi (Kurikulum Sekolah Dasar), tahun 1973 (Kurikulum Proyek Perintis  Sekolah).

Pengembangan (PPSP)), lalu pada tahun 1975 (kembali menjadi Kurikulum Sekolah  Dasar), tahun 1984 (pada tahun ini, kurikulum mulai diberi nama dengan tahun dibuat nya  kurikulum, yaitu Kurikulum 1984), tahun 1997 (merupakan kurikulum revisi dari Kurikulum  1984), tahun 2004 (Kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK)), tahun 2006 (Kurikulum Tingkat  Satuan Pendidikan (KTSP))2 , tahun 2013 (Kurikulum 2013 (Kurtilas)), tahun 2017 (Kurikulum  2013 Revisi), dan pada tahun 2022 (Kurikulum Merdeka).

Kurikulum Pendidikan Masa Orde Lama (1945-1965)

1. Kurikulum 1947 Kurikulum memiliki sifat atau ciri, yaitu mata pelajaran nya terpisah; menggunakan bahasa  Indonesia sebagai bahasa pengantar; pada setiap jenjang pendidikan, jumlah mata pelajaran  nya pun berbeda.

2. Kurikulum 1952 Rencana pelajaran terurai tahun 1947 disempurnakan menjadi rencana pelajaran terurai  tahun 1952. Mata pelajaran yang terdapat pada tahun 1952 disajikan cukup jelas,  kurikulum ini menerapkan kurikulum yang memusatkan pada masyarakat.

3. Kurikulum 1964 Pengembangan yang dilakukan oleh pemerintah memiliki tujuan untuk membentuk  masyarakat sebagai manusia yang pancasialis, sosialis, dan memiliki sikap nasionalisme,  serta memiliki rasa cinta tanah air yang sangat tinggi.

Kurikulum pada Masa Orde Baru (1966-1998)

1. Kurikulum 1968 Pada kurikulum ini, siswa tidak berperan aktif di dalam pembelajaran dan hanya menghafal  teori-teori yang ada tanpa mengaplikasikan nya. Kurikulum ini menekankan pada  pembentukan intelektual para murid nya saja.

2. Kurikulum 1975 Kurikulum ini mengacu pada tujuan, menerapkan pendekatan yang bersifat integrasi, sangat mengefisiesikan waktu pembelajaran, dan menerapkan stimulus respon berupa  latihan.

3. Kurikulum 1984 Ciri khusus dari kurikulum 1984 adalah pendekatan pengajarannya berpusat pada peserta  didik, dengan cara belajar siswa aktif atau CBSA, penyampaian materi juga tidak dilakukan  hanya dengan metode ceramah saja, tetapi bisa menggunakan metode lapangan.

4. Kurikulum 1994 Pada kurikulum ini, tujuan pembelajaran memusatkan pada pemahaman konsep dan  keterampilan siswa dalam menyelesaikan soal dan juga pemecahan masalah. Materi yang  terdapat pada kurikulum ini pun sangat padat, pembagian rapot menggunakan sistem caturwulan.

Kurikulum Pendidikan Masa Orde Reformasi sampai Sekarang (1999-Sekarang)

1. Kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK)

Kurikulum ini mementingkan pada pengembangan kemampuan siswa dalam mengerjakan  tugas sesuai dengan standar yang telah ditetapkan, sehingga peserta didik bisa menguasai  materi kompetensi tertentu.

2. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (2006) Pelaksanaan KTSP berlandaskan pada Permendiknas Nomor 24 tahun 2006, yaitu  mengenai pelaksanaan Standar Isi (SI) dan Standar Kompetensi Lulusan (SKL) yang  ditetapkan oleh kepala sekolah dengan mendapatkan pertimbangan dari komite sekolah.

3. Kurikulum 2013 Kurikulum ini memiliki tujuan, yaitu meningkatkan proses dan hasil pendidikan yang memiliki budi pekerti dan berakhlak mulia sehingga dapat direpresentasikan dalam  kehidupan sehari-hari.

4. Kurikulum 2017 revisi tahun 2017 Pada kurikulum ini, siswa tidak terbatas hanya belajar di kelas saja. Guru pun boleh  menyuruh siswa untuk belajar dari internet. Pada kurikulum ini juga, guru bukan sebagai  sumber utama dalam menjelaskan suatu materi, tetapi guru hanya menjadi salah satu  sumber daya saja. Soal ujian pada kurikulum ini pun berbasis High Thinking Other Skill  (HOTS).

5. Kurikulum Merdeka (2022) Kurikulum merdeka disusun untuk mengembangkan potensi peserta didik dan meningkatkan kualitas pendidikan. Kurikulum merdeka menggunakan pembelajaran  intrakurikuler dan kokurikuler melalui proyek penguatan Profil Pelajar Pancasila.

Tujuan kurikulum di Indonesia masih belum tercapai. Kekhawatiran ini berakibat langsung  pada bidang pendidikan dan dalam proses pembelajaran. Kurikulum yang terdapat di Indonesia  sangat lah kompleks jika dibandingan dengan kurikulum yang ada di negara lain. Hal tersebut  mengakibatkan siswa tidak dapat menguasai materi yang sedang dibahas oleh guru.

Rencana  penerapan kurikulum juga sering sekali menjadi salah satu penghambat siswa dalam belajar, karena sering sekali terjadi perubahan yang mengakibatkan kurikulum harus ditinjau kembali. Dalam praksis kuikulum, seharusnya ada yang harus dirubah dan menyesuaikan dengan perkembangan zaman dan harus berubah demi kemajuan bangsa.

Pro dan kontra yang timbul  akibat suatu respon terhadap kurikulum diakubatkan oleh kuantitas anggaran terkait dengan dana  pengadaan buku, pelatihan serta sosialisasi bagi tenaga pendidik baik ditingkat pusat maupun  ditingkat nasional.

Selain itu, ternyata kompetensi seorang guru masih saja diragukan, apalagi  jika perubahan kurikulum dikaitkan dengan kewenangan guru. Seharusnya, dengan konsep KTSP,  guru bisa menjadi lebih kreatif dan produktif, tetapi pada kenyataan nya, kebanyakan guru masih  menggunakan berbagai media yang sudah disediakan oleh pemerintah sama seperti pada era  kurikulum tahun 1984 atau tahun 1994.